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让“三心”渗透班主任工作
发布时间:2009年12月29日    人气:5821
冲蒌竹湖小学  陈燕芳
 
    伟大的人民教育家陶行知先生曾说过:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”我们的教育目的在于把学生培养成为健康发展、积极向上的人才,为社会、为国家服务。班主任是学生集体的组织者和教育者,是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量,是各科教师、家庭、社会等各种教育因素的协调者。班主任的工作就性质而言,是对学生进行德育教育,同时对学生进行管理。
    班级是班主任的管理对象,班级是学生的小团体,要使每一个学生都有一定程度满足归属感,使他们积极向上。因此,教师要用爱心,正确地对待班级中的小团体,既要支持他们的正当活动,又要做必要的维护和拨动;真诚地接受他们的差异;并耐心教育帮助他们获得全面发展。
有生命的东西是有差异的。像农民种植的水稻,每株水稻的长势不可能一样,有高有矮,有黄有青。一个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的班主任,我们要像农民培育过程一样,允许差异的存在。老师教育学生不能像工人制造产品一样用同一模具,更不能为了达到某种需求而人为的加工,应肯定物体的个性,允许百花争艳。让每一个学生健康、愉快、自主发展。
一、以爱心接纳孩子的不安,并给予孩子情感的支持
    母鸡都有爱孩子的本能。热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。作为班主任应积极倾听孩子的心声,不批判,不决定。我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种“平安相伴,和谐学习”氛围,使平等、和谐、友爱的气氛在班中旋转,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对单亲家庭的特殊变故学生,经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严,严中有爱。
    二、以诚心教育学生,赢得他们的信任
    爱心呵护学生,诚心教育学生人非草木,孰能无情。“谁爱学生,学生就会爱他,只有用爱才能教育学生。”班主任要善于接近学生,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到教师对他的亲近和“爱”。 让学生知道原来不只学生的心是肉做的,老师的心也是肉做的。在课堂上,我会时时留意我的每一个学生的学习状态,如有不在状态的,我会马上去提醒或者先分析原因;在生活中,我会经常的去观察他们一举一动,及时了解他们在生活中遇到的困惑,及时的为他们排忧;在学习上,我会尽到一个教师应尽的职责,尤其是后进生更加需要老师的诚心的对待。因为,各种不同类型的学生,他们平时都有一种相对的心理平衡状态,后进生因为平时学习“不好”或纪律“差”,缺乏进步的信心,长期受冷落、歧视、批评,也就惯于在“骂声中成长”他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,当原有的心理平衡被打破的时候,正是最需要班主任心平气和,以诚相见,以诚对待地去理解他,帮他一把。切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台,实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值,产生班主任相信我,我也一定要做好的想法。
    三、以合理的目标耐心帮助孩子实现成就感   
    成就感通常来源于对困难和逆境,满足了孩子的成就需求之后,就会获得稳定的成就感。班主任要根据学生自身特点、学习基础和学习能力,帮助孩子制定切实可行的目标。差生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,教师需要做一个有心人,注意观察孩子在学习过程中的每一个进步,小进步小激励,大进步大庆祝,优秀的教育者总是能敏感地发现孩子的每一个变化的,并及时作出表示,或者是一个眼神,一个微笑,一个拥抱,一句赞扬的话,一张表扬性质的纸条等等。所以做小学生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改进。遇到后进生不良行为出现反复,班主任一定要有耐心、客观分析不良行为反复出现的原因,要及时发现、及时抓住、及时诱导,做到防微杜渐。后进生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在体育方面很好,或在音乐、美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,发掘其身上的潜能,充分肯定,总之,要敞开你的心扉,让孩子愉快的心与你一起跳动。让孩子享受成功的喜悦.俗话说: “数子千过,莫如夸子一长”,每个孩子都希望自己的能力得到了老师和家长肯定和赞赏。与其说“你不要这样做”还不如“你那样能够做更好”;与其让孩子在没完没了的批评中纠缠与做过的错事,还不如让适时的表扬给孩子的每次进步都鼓掌喝彩!自信不足的孩子更是特别害怕出错,家长更应尽量让孩子感受到父母对他的欣赏。“有进步!继续努力!没关系,我相信你一定能行!……”不要吝啬真心的表扬。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺,使后进生重新找回自我,获取克服缺点的勇气和信心。
有特长,求自尊,是许多后进生的共同特点,教育者必须出于爱心,勤于观察,不失时机地让其在班集体活动中“亮相”,给他们创制显山露水的机会,,用诚心保护他们的自尊,满足他们某一方面的正当需求,耐心的激发起他们的进取精神。总之,作为教育工作的班主任,应予学生多一份爱,少一份斥责,以浓浓的师爱激励他们成长,唤起每一个学生心灵美好种子,使其提高对自己行为要求,从而获得全面的健康发展。
(此论文获台山市教改“百花奖”)
 
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