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携手德育,促进智育
发布时间:2009年12月29日    人气:6177
冲蒌三星小学  朱淑笑
 
   【摘要】《英语课程标准》中指出:外语是基础教育阶段的必修课程,英语是外语课程中的主要语种之一。新课程背景下的英语课程除了肩负智育的重要任务外,还肩负着德育的重要任务。本文从英语的学科特点、课堂教学等方面,有机渗透德育,让学生在“随风潜入夜”式的德育氛围中,收到“润物细无声”的良好效果。
 
   【关键词】小学英语教学  德育渗透
 
    着名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“智育的目标不仅在于发展和充实智能,而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”《英语课程标准》中明确指出:英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此,在教学过程中,教师不仅仅是将知识传授给学生,也应当进行有效的德育渗透,让学生形成美好的心灵品格。那么在小学英语教学中如何渗透德育,使两者相辅相成呢?我从以下几方面来谈谈自己的观点。
一、言传身教,潜移默化地渗透德育。
    在英语教学中,渗透德育依靠的是潜移默化、日积月累。任何形式的勉强硬灌,都不能起到积极地促进作用,相反有可能产生消极效应,使学生产生反感。教育心理学家认为教师的形象对学生的认知、情感、意志等世界观的形成具有很强的精神感染作用,是影响学生从小形成“四有”观念的重要因素。教师的一言一行,对学生能产生巨大的影响。这影响,除了向学生传授知识和技能,主要表现在教师的人格和道德水准对学生所起的潜移默化的作用。教师严谨、务实、整洁的风貌,对祖国、对民族的热爱,对朋友、对学生的关怀,对工作、对事业的追求……教师身上所体现的人格力量,对学生的影响会远远超过教师所传授的知识的“份量”。即使是教师说话的语调、姿势,板书的字体,风格,甚至某些下意识的习惯动作和口头禅,也会成为影响学生的重要因素。一句话,学生从教师那里所学的,不只是知识,更重要的是“怎样做人”。因此,在生活上或课堂上,教师应当学生的楷模,建立和谐的师生关系,在愉快的氛围中对学生渗透德育。例如,在英语课堂教学中,我常用“Please, Excuse me, Sorry, Thank you”这些礼貌用语,也常用“Good, Great, Well done”等来表扬和鼓励学生,增强他们的自信心。这不仅有利于培养学生学习英语的兴趣,同时对学生养成讲文明懂礼貌的好习惯起到潜移默化的作用。
二、依据教材,行之有效地渗透德育。
    教材是寓德的载体,依据教材挖掘德育元素是课堂寓德的前提。教材中丰富的思想教育内容能否获得充分利用,主要靠教师深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,行之有效地在英语课堂中渗透德育。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则,又符合英语教学的规律。《英语》(开心学英语)这套教材根据小学生生理、心理和语言学习的特点,激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣、树立学习英语的自信心、保持积极地学习态度、培养爱国主义精神和世界意识。教材内容围绕Gogo和它的朋友Tony、Jenny的各种奇妙的冒险经历展开,这个过程也是Gogo和学生们共同学习英语的过程。教材通过设计Gogo与学生们一起长大,一起学英语,一起认识世界,使学生的学习兴趣和动机得以激发,智力得以发展,情感得以熏陶。因此,在教学过程中,教师应依据教材,挖掘教材中的德育内涵,行之有效地渗透德育。例如:在学习五年级上册Unit 10 I planted trees的句型“What did you do yesterday? I ....”时,学生兴致勃勃地谈论自己昨天做过的事情,“I watched TV. I did my homework. I read some books....”听了他们的回答后,我不动声色地作了拓展,问:“What did your mother do at home yesterday?”学生们又纷纷说了起来:“She cooked dinner. She washed the plates. She cleaned the room.”这时,我说:“我们妈妈每天工作之余,还要做很多的家务,非常辛苦。所以,我希望同学们除了做一个爱学习的孩子之外,还要做一个热爱劳动,孝顺父母的好孩子。”在第二天的复习导入中,我又问了“What did you do yesterday?”这个问题,这次很多孩子的回答与上节课有所不同了,“I helped my mother cook dinner. I cleaned the room....”我开心地表扬了他们。这样的教学,把智育和德育融为一体,得到的效果也相得益彰。
三、紧靠课堂,因势利导地渗透德育。
    在英语教学中进行德育渗透的主阵地在课堂。教师在教学过程中,应采取灵活多样的教学形式,适宜、适时、适度地对学生渗透德育教育。《英语课程标准》倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极地学习态度,促进语言实际运用能力的提高。因此,在教学过程中,我常常让学生带着明确的任务目标,以小组互助、交流和合作等方式学习和使用英语,积极主动地去完成学习任务,并因势利导地渗透德育。例如,在教学每个单元的Vocabulary时,我把学生分小组学习,进行小组竞争赛,以掌握快的学生带动慢的学生,让学生从中明白同学之间应互帮互助、团结协作,在共同进步中体会成功的快乐。
四、结合实践,生动具体地渗透德育。
    德育强调:德育应促进学生感悟生命的自我生成,它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成,这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中,不能仅仅在课堂教学中进行德育渗透,而且还要结合实践活动,使教育具有针对性,使情感体验达到最优化。
例如,在学习五年级上册Unit 7 When’s your birthday?时,我引导学生通过访问的形式了解各同学的生日,并制作了一本关于各学生生日的日历挂在教室,让学生向每个生日的同学送一份自制的小礼物表心意。这样一来,学生们既懂得关心他人,也感受到了集体的温暖,使我们的集体更有向心力、凝聚力。
    总而言之,在新课程下,我们的英语教学应与德育有机地结合在一起,正确选择和运用德育渗透的方法,使学生在学好英语知识的同时,养成优良的道德品质,实现教书育人的宗旨。
 
参考文献:
1、《英语课程标准》 北京师范大学出版社
2、《教学中德育探讨》 段海燕
 
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