365bet注册送钱
 
·积极参与扫黑除恶维护校园师生安
·《中华人民共和国国家通用语言文
·冲蒌中心小学博客http://blog.si
·关于开展“我的中国梦”江门市中
·关于开展2014年“节约用水宣传周
·转发关于举办第五届“中国移动通
·关于印发《在职教师有偿家教专项
·关于开展向“广东十大现代孝女”
·转发关于开展江门市第三届优秀童
获奖情况 荣誉称号
·冲蒌镇中心小学荣获台山市2017-2
·冲蒌镇中心小学荣获台山市2017-2
·冲蒌镇中心小学荣获台山市2017-2
·台山市2016-2017学年度小学学校
·台山市2016-2017学年度小学学校
·台山市2016-2017学年度教育教学
·2016台山市中小学生合唱比赛二等
·台山市2015-2016学年度小学阶段
·台山市2014-2015学年度小学农村
相关连接
没有相关连接
当前位置:台山市冲蒌中心小学师生园地教师作品
浅谈新课标下的作文评价
发布时间:2010年7月15日    人气:5867
冲蒌镇中心小学   颜芳
 
    《语文课程标准》关于作文评价的几点建议引起了我的深思:新课程标准下的作文评价应遵循学生的身心发展规律,采取切实有效的评价策略,着眼于学生作文能力的提高,唤醒学生的主体意识,把以教师为中心的作文评改转向以学生为主体,多元开放。在新课程标准实施的今天,又如何对学生的习作进行评价、批改呢?在熟读新课标后,结合自己的教学实践,我做了以下几方面的探讨。
一、培养自改意识,养成自改习惯。
    所有的文章都是在不断地修改中形成的,难怪古人把修改文章看成攻玉,可见,文章不厌百回改,越改越精美。所以,作文评价要提倡学生自改作文,充分发挥学生在修改作文方面的主动性和积极性。可是,在现实中许多学生把作文一写,打上最后一个标点符号后,往老师手中一交就算完事了,一点也没有修改作文的意识。要实现学生自改作文,首先,培养学生自改作文的意识。让学生认识到修改的重要性。在学习古诗《泊船瓜洲》时,我特别针对诗人诗中的“绿”字的推敲,进行反复思量、不断斟酌。让学生明白到优美的文章和诗句都缘于不断地修改才能升华。其次,给学生充足的时间进行修改。每次作文后,我都把鲁迅先生的话悬于黑板正中“写完后至少读两遍,竭力将可有可无的字、词、段删去,毫不可惜。”并安排 15 分钟的时间让学生朗读自己的作文。通过朗读,运用听觉器官来检查、修改作文,努力做到格式、标点正确,不写错别字,不写病句,内容具体有条理……。再次,采用激励机制,鼓励学生自改作文。每当学生在自改后,作文比原先有明显好转的,我总是不惜余力的进行激励,让学生尝到修改作文的甜头,不断提高修改作文的劲头。在一系列的作文教学过程中,让学生认识到:自改作文,不仅是把作文写好,更重要的是通过不断地修改,逐步摸索到一些作文的规律,提高写作水平。长期以往,养成自改作文的习惯,培养自改作文的能力。
二、组织改评小组,加强合作评改。
    “不识庐山真面目,只缘身在此山中。”不错,修改作文也正如此。许多自己不能发现的问题,旁人一看就发现了,所以学生应参与对同伴习作的评价。我在班内成立了若干个作文评改小组,每 3-5 人一组,采用小组讨论的形式,为学生营造一个宽松、平等、民主、自由的氛围,便于每个学生发挥自己的个性,施展自己的才能。学生批改别人的作文,便是进入一个新的角色,能产生一种强烈的自我意识和责任心,故而能竭尽全力,反复推敲,提出修改意见。例如,一个学生在写《课间十分钟》一文时,对于每项活动都写得较为笼统,没有主次之分。评改小组的同学商量后提出如下意见:操场上,同学们都在进行快乐的活动,可是,活动很多,却没有具体的描述,让读者不能体会到“快乐”?后来小组里每人都出一点小建议,小作者改写成“银铃般的笑声满校飞。“嘻嘻,哈哈 …… ”什么事这么高兴?原来三年级的几个小朋友在跳长绳。两位同学“呼啦啦,呼啦啦”地甩着绳子,一个梳着两条羊角辫的小女孩从容不迫地跳进绳圈,绳子像彩环一样飞舞,一下、二下、三下 ……她跳得飞快,轻如燕子,头上的两条羊角辫也随着节奏一甩一甩的。 ” 学生通过互评互改,不仅可以准确地指出同学作文中的不当之处,同时也是向同学学习的好机会,更能把“评价以学生为主体”这一主旨落到实处。为每位学生创造并提供实践的机会,让人人参与评改、学会评改。必将对学生的发展有积极的帮助。
三、以学生为本,注重师生交流。
    每一篇作文,学生都付出了劳动, 许多教师认为只有 “ 精批细改 ” 才是对学生的负责。其实,批改不能仅仅局限于作文文本本身,更要关注文本背后的人 —— 学生。
1 、激励评定,体验成功。
学生的每一篇作文都是一项艰辛而有意义的劳动。对于自己的劳动成果,学生总是很珍视,他们最希望能够得到老师的鼓励和赏识。通过学生自改和互评之后的作文,已经具有一定的质量,教师在与学生交流时,不管是口头评述还是书面评语,都要根据学生的习作,参照自我评价和互改评语,进行赏识激励性的评定,变“纠错”为“觅优”。因为在很多时候教师的一句评语,一次真诚地赞扬,一个发自内心的期待,会如一颗种子,在学生的心田生根发芽,开出艳丽的花朵。评价学生的作文,教师的首要任务是要发现文中的闪光点,挖掘文中的富有个性的内容,尊重学生真切的情感,真实的思想,真诚地激励学生,让教师的赏识为学生送去快乐,增强信心,让每个学生都能享受体验到成功,并在各自的起点上得到潜能的充分张扬。
2 、 尊重意愿,多就少改。
教师在综合批改时,要尽量尊重学生的创造性劳动,要俯下身子,平视学生,顺着原来的思路,走进他们的世界去审核文章是否合理,说得是否清楚明白。如果说得有道理的则不必为之增减,表达尚清楚的也不必为之改动,尽量保持“原汁原味”。如确实需要改动,也应是让学生明确要求,提起笔来的改动。如:“这句话不通顺,好好读一读再修改。”“这儿如果能加上心理活动就更为具体了,把你当时洗碗时的心理活动写进去,好吗?”“你的开头总是太长,入题慢。能找来《落花生》、《山中访友》等佳作品味品味,想想怎样开门见山,让文章引人入胜吗?”这样的点拨式批改,既保护了学生的自尊心和自信心,又使他们愿意去改,能够去改,让学生充分感受到自己就是习作的真正的主人。反之,在批改时若教师“简单地、一相情愿地顶替包办”,带来的必然是学生在习作中失去心灵的自由,失去本真情思。
3 、 因人而异,区别评价 。
每个学生的写作水平都不一样,我们不能用统一的分数来衡量所有学生的作文,而要综合考察学生作文水平的发展情况,区别对待对写作的过程与方法、情感与态度的评价。只有这样,每一个学生才可以和自己的过去比较,机会均等。对于优生,他原有的作文水平偏高,表达较为流利通顺,并能认真地修改作文。在这种基础上,我们应该看他们的作文是否能表达真情实感,更在于是否有创新意识,能达到一定的字数。对于中等生和学困生来说,他们原有的作文水平低,在表达方面较为欠缺,往往不流利、不通顺,作文习惯也较差,若他们能较好地表达出真情实感,一改以前不爱写作的态度就是一种大的进步,不用对字数作太高要求。教师就给予最积极的响应——肯定他。当然,对于有创意的表达更应给予鼓励、表扬,以促进其写出更高质量的作文。对不同层次的学生按照不同的标准进行激励评价,用满意的效果去强化他们作文的动机,促使学生的作文能力在原有的基础上得到良好的发展,体现评价的服务功能。
例如,我班有位女同学作文能力很差。我加强了对她的个别辅导,在她的努力和同学们的帮助下,作文渐有起色。虽然不算太长,但对于她来说已经有了很大的进步,因而我给她的评语是:“祝贺你,作文的大门已经向你打开了,请相信自己!”从那以后,她写作文总是很投入,遇到不懂的就来请教我,渐渐地语句通顺了,内容具体了,作文能力得到了相应的发展。实践证明当老师能够因人而异,做到区别评价时,可以充分调动学生后续学习的积极性。
    总之,学生是有独特个性的鲜活生命,他们的世界是一个亦真亦幻的奇妙世界,他们有自己的欢乐与痛苦,有自己的失望与希望;鼓励学生有个性的表达,大胆地写出自己独特的感受,运用多元开放的评价激励学生、关爱学生,才能涌现出 “ 意料之外,情理之中 ” 的有灵性的精彩习作。 
                                                                                                                                                                    (次文获台山市教育学会第25届年会论文二等奖)
 
上一篇 / 下一篇
出处/作者: /    评价: 3    大小: 4344 字节 字体:
主办单位:台山市冲蒌中心小学  协办单位:台山市信息化服务中心
学校地址:台山市冲蒌镇冲蒌圩新民路尾
联系电话:(0750)5522117 5521809 传真:(0750)5520447
Copyright © 2009-1010 Www.Clzxxx.Cn All Rights Reserved