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浅谈小学三年级作文教学
发布时间:2009年12月29日    人气:6283
冲蒌镇中心小学    李翠仪
 
    小学三年级刚开始学作文,培养和激发他们写作文的兴趣尤其重要。小学生都有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写” ,那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。怎样才能激活学生的思维,让学生乐于动笔呢?下面谈谈我的几点体会。
一、范文引路,指导循序渐进
    小学生的作文是在阅读的基础上进行的,学生通过一篇篇精美的范文学习,可以不断地丰富知识,提高认识,开拓思路。而课文是学生最有效的例子。课文不仅可以得到写作方法、技巧上的启示,并且还可以激发写作的兴趣,而选入课文的文章大都是图文并茂、语句优美,是便于学生效仿的名篇。我通过引导学生认真体味这些佳作,使他们徜徉在作品的意境中,逐渐产生一种急切表达自己的情感、看法的欲望——写作冲动。
    在作文教学中,为了激发学生写作兴趣,较快地提高写作水平,我让学生仿效课文习作。如我教了《富饶的西沙群岛》后,让学生模仿文本段落总分叙述结构,写一处风景优美的地方。李泽镔同学是这样描写的:家乡潺潺的溪流把我深深吸引住了。只见那澄清的溪水忽而拍打滑溜溜的鹅卵石,忽而又摸摸新生的野草,偶尔泛起几朵花纹般的微波。清澈见底的溪水好凉快!尝一口,甜滋滋,真恨不得扑到它的怀里玩个痛快……而学了有关童话故事的文章,我让学生尝试以自己喜欢的动物编故事。这样,学生学有例子,写有样本,调动起学生写作的兴趣,消除了他们的畏惧心理,每次都能按老师的要求完成写作任务。
二、注重实践,开拓写作思路
    小学生对作文往往缺乏整体的认识,一开始就让他们写作,无疑会让他们感到困惑、茫然,无从下笔,我抓住学生年龄特点,组织学生在实践操作中进行习作实践,其效果也是很好的。引导学生进入多彩的生活,做生活的有心人,让学生在校内外各种情景中感受“处处留心皆文章”,从而由衷地表现生活,描绘生活,歌唱生活。 在《观察中的发现》习作指导中,我让学生选择自己最感兴趣的事物,去观察,去发现,目的明确,使每个学生都写出自己观察到的有趣现象,这样,学生有话可说,有话可写,写出的作文更具体,生动,形象。
除了要求学生在日常生活中处处细心观察外,还有计划地组织开展各种活动,如学校举办书画、文娱汇演等活动,从不同层面调动学生的积极参与,从而发挥特长,展现自己的个性特点,也丰富了写作素材。学生拿起笔来有了大量的内容可选择,改变过去看到题目皱眉头、咬笔头,无话可写的状态,从而开拓了写作的思路,培养了学生写作的兴趣。
三、积累素材,增强写作欲望
    “熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”读书和作文的关系,显而易见。教学时,注重引导学生充分读书,获得丰富的文化积累。鼓励学生积极参与学校举办的“书香校园” 读书活动,利用学校图书馆、班级图书角、同学之间交换图书阅读等有利资源,鼓励学生运用在课堂上学到的读书方法,广泛阅读课外读物,充分感受祖国语言文字的魅力。还引导学生把收集的资料,用读书笔记或日记的形式记录下来,读书笔记的内容不拘一格,可以是简单的语句,可以是精彩片断,可以是心得,可以是启迪,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,做到“开卷有益,读有所得”。日记写作更灵活,内容也包罗万象:丰富多彩的学校生活、喜怒哀乐的家庭生活、绚丽多彩的自然生活、纷繁复杂的社会生活等。通过积累,使学生收集的素材真正化为自己的语言文字。
四、发挥想象,升华写作情感
    在作文教学中我不但引导学生写熟悉的人、事、景、物,表达真情实感,也鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。在实际教学中,我发现小学生喜欢新奇和富于变化的事物,而新鲜有趣的题目更能激发他们表达的欲望,产生表达的兴趣。像《假如我……》这样的题目,学生尤其喜欢。我让学生根据这个题目写作,从补充完整的题目看,他们所关注的角度也是不同的。《假如我有一对翅膀》、《假如我是一只小鸟》、《假如我是一片云》、《假如我是一位教师》、《假如我是一棵大树》等,学生选取的题材都带有鲜明的个性色彩,也反映了儿童不同的生活体验和对生活的独特理解。正是有了这样开放宽松的环境,让他们自主,大胆想象,并展开丰富的想象,习作的中心得到升华。
五、精心评改,延伸写作兴趣
    精心评改学生的作文,也是培养学生爱作文的重要一环。有时学生会觉得:“我认真写成的作文,满怀期待地交给老师,结果发下来一看却发现被改得面目全非,老师将他的思想强加于我上,我真觉得心灰意冷。”其实,儿童也有他独特的观察视角,有他的独特的童语,教师应善于站在学生的角度进行评改。讲评学生写成的作文时,要经常提醒自己善于发现他们习作中的“闪光点”,坚持表扬、鼓励为主的原则,注意培养他们的兴趣,不挫伤孩子们写作的积极性。因此评价批改有双重任务,不光输出知识信息,疏通行文,指点布局的优劣,还得输出情感信息和学生交流思想,让每次批改成为师生心灵交流的平台。
多年的教学实践让我深刻地体会到:要提高学生的写作水平,我们必须想方设法培养学生的写作兴趣,激发学生爱作文的情感,持之以恒地坚持一段较长时间的读写结合训练,这样学生一定会写出高水平的文章。
主要参考文献:
1、《小学语文教学》,山西教育出版社2005年9月版。
2、《小学教学研究》,江西教育出版社2004年5月版。
 
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