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细节方显教育本真
发布时间:2010年4月28日    人气:5615
细节方显教育本真
[摘  要]  教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。智慧发掘细节、合理利用资源将彰显教育的魅力,体现教育的本真,在无声无痕的细节关注中让教育的智慧、教育的真爱为实现真正的教育而散发迷人的光彩。胸怀学生,尊重学生,爱护学生,信任学生,让学生得到最好的发展将是教育永远的目的与价值。
    [关键词]  教育细节  教育智慧  教育本真
 
  教育过程是一个知行统一、情意结合的过程,教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。学生的一句话,一个表情,一个手势有可能成为让我们为之一振的教育细节;教师的一声问候,一个动作,一次表扬也有可能演绎精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它,深入地挖掘它,就可能找到教育的突破口,甚至可能形成一股强劲的教育旋风,让学生的心海卷起波澜。
一、细节无声,教育有慧——捕捉有价值的教育细节
  课堂的精彩缘于师者心中有生、心中有爱,缘于课堂的教育智慧。当我们站在讲台上心中只有教案的时候,无数精彩便在无意间流失了,所以,真正的教育一定是把孩子放在第一位的教育。能走进孩子心灵的,不一定是教师一次精心的设计,却往往是不经意的一个举动,一个笑容,一个眼神,虽无声,却充满智慧。这样的细节或许能改变一个孩子的一生。
在孙双金老师的课堂里的一处细节笔者终身难忘。那是一次教海探航公开课教学,孙老师为与会者上《黄河的主人》一课。孙老师提问:“为什么要写乘客的悠闲自得呢?”许多同学都作出了回答,孙老师给予了恰如其分的点评。这时,他走到了最后一排,眼光投在了最后一位男生身上。那是一只举得不高的手,孙老师请他回答。男孩用怯怯的声音作出了回答。显然,这位男生的答案非常精彩且与众不同,孙老师一下子捕捉到了!他很想好好表扬他一番,可是意外却发生了。孙老师俯下身子问这位男同学的名字。男孩或许是紧张,或许是胆小,或许是不知所措,或许是名字的确有点拗口,总之,他没讲清楚,孙老师自然也没听清楚。孙老师连问了三遍,连说了三遍,居然都没能准确地说出男孩的名字。男孩一下子脸红了,眼里噙着泪花。当从全班同学的回答中才准确地说出了男孩的名字时,孙老师默默地看着男孩并向他伸出手去。他给予了男孩极高的评价:“席俊杰,你不鸣则已,一鸣惊人啊!”孙老师连夸了男孩子两遍,连握了两次手,全场响起了热烈的掌声!男孩子坐下去了,悄悄地擦去了泪花!在课后的讲座里,孙老师谈及了这一细节,更让我们看到了一个特级教师的风范。原来,课后孙老师特意去向班主任打听了一下这位男孩的情况。当得知这位男孩原本性格内向时,孙老师为自己没能一遍记住孩子的名字而自责,他担心因为自己的粗心伤了男孩的自尊心。这里,我们不仅欣赏到了孙双金老师精彩的语文课堂教学魅力,更看到了一位特级教师的人格魅力。
课堂里的细节教育动人,课后打听孩子情况的教育细节更感人!课堂里,孙老师捕捉了意外的瞬间,用智慧创造了教育的奇迹。孙老师对这位男孩的高度评价及那两次有力的握手细节或许会影响男孩的一生,而孙老师课后及时去了解孩子情况的细节,既体现了他主动弥补自己课堂里的“不慎”的谦虚的大家风范,更让老师们懂得了:教育细节无处不在,最重要的是要善于捕捉有价值的教育细节。而判断有无价值的标准便是:胸怀学生,尊重学生,爱护学生,信任学生。
  这不由得使笔者想起前不久阅读管建刚老师撰写的《孔子的智慧》一文来。在他文中列举了这样一个例子:孔子被困在陈、蔡之间,只能吃没有米粒的野菜汤度日,七天没尝到粮食,白天也只得睡觉。一天,颜回讨米回来做饭,饭快熟时,孔子看到颜回抓取锅中饭吃。一会儿,饭熟了,颜回拜见孔子并端上饭食。孔子装作不知颜回抓饭之事,说:“今天我梦见了先君,把饭食弄干净了去祭先君。”颜回回答说:“不行,刚才灰尘落进饭锅里,扔掉沾着灰尘的食物是不吉利的,我抓出来吃了。”孔子叹息着说:“所相信的是眼睛,可眼睛看到的还是不可以相信;所依靠的是心,可是心里揣度的还是不足以依靠,要记住,了解人本来就不容易。”这里,孔子的教育是于细节之中的,而他的智慧却一览无余。颜回的脸面顾及了,教育的目的也达到了。凡是大家,想必都是具备如此的智慧,在处理一个个细节时显示出了教育无穷的魅力。其实,教育的艺术就体现在敏锐地捕捉具有教育价值的细节上。如果教育过程中有更多的细节被注意、被发觉,那么教育就一定会变得更美丽、更迷人。
二、细节无痕,教育有情——唤醒被遗忘的自尊自爱
  教育的本质是激励。如果采取不同的教育手段能达到激励学生上进的目的的话,那这样的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那种“无痕”却“有情”的教育。
    徐锦鹏是学校出了名的调皮大王,在五(6)班就读。名字笔者早就听说了,可人还是因这样一件事才认识的。一天上午,因为下雨学校广播操停做了,于是便有了一个大课间时间。利用这间隙笔者便去巡视校园。在五(6)班门口看到了徐老师正一脸怒气地教训一位男生。经询问,原来这个孩子刚才在教室里“大闹天宫”了!他就是鼎鼎大名的徐锦鹏。他在叙述事情缘由时居然流泪了,说他是被冤枉的,一旁的徐老师急得想纠正他。他说完后,笔者逮住了他话中的两个问题开始了连珠炮式的追问。于是,他不得不承认,在整个事件中,他犯了两个错误:一是他无缘无故砸坏了同学的铅笔盒,二是把一位无辜的同学砸痛了。抓住他愿意承认自己所犯错误的契机,笔者对他提出了几点要求:1.要赔礼道歉。2.以后我每天会去看他,看看他有了哪些进步。他很认真地点了点头。当他转身要走时,笔者又对他提了“离开时要跟老师打招呼”的要求,他很不自然地说了声“杨老师,再见”便回了教室。笔者又和徐老师攀谈了一会儿,对她提出了一起配合教育徐锦鹏的要求,让她千万不要放弃,自己则计划着要对这个特殊的孩子进行一个跟踪个案研究。上午放学的铃声响起时,门口响起了一声清脆的报告声,原来是徐锦鹏。笔者以为他又犯什么错误了,没想到,他递给笔者一只小灵通,说:“杨老师,我在饭车前捡到一只小灵通!”哈哈!真是教育的好契机啊!笔者都怀疑这样的“天赐良机”!于是,边大大表扬他一番边对他说:“今天你做了一件大好事,杨老师要到你们班去表扬你!”他脸红红地看着,一脸虔诚。经过“调查”,得知这只小灵通是一位六年级同学的。于是,立即找到了这位女同学并告诉她是五(6)班的徐锦鹏同学捡到后交公的,让她一定要好好地去谢谢他,目的是让徐锦鹏有点成就感。女同学千恩万谢地走了!中午时分,当笔者故意走到五(6)班时一看,徐老师挺配合,一个红红的“锦”字已经上了黑板,这就意味着徐锦鹏终于得到了本学期的第一次表扬和肯定!看到笔者走进教室,坐在第一排第一座的他起立,说:“杨老师好!”笔者对他竖起了大拇指。他笑了!
    一个红红的“锦”字对别的孩子而言实在是不起眼的表扬,但对于一个从未真正受到老师表扬的孩子而言,无疑是一次震撼;一个小小的约定对一向都被老师关注的学生而言不屑一顾,但对于一个一直都处在被遗忘的角落的“差生”而言,无疑是一次自尊被激发、自信被唤起、自爱被肯定的催化剂。难怪,当笔者按“约定”每天都去看他时,他总会或骄傲地说“今天一次都没受批评,还被某某老师表扬了”,或有点不好意思地说“我今天没管住自己!”在笔者眼里,这就是他的进步,又怎能不把掌声送给他呢?我们要敏锐地发现学生身上显露出的教育细节,耐心地扣问,静静地倾听,深入地挖掘,在细节上做文章,于细微之处见精神。这样,教育就会走进学生的内心世界,就能赢得学生的阵阵掌声,就能使本来被遗忘的教育“弱者”品尝被肯定的甜蜜。事实上,教育的个性就蕴藏在那些生动鲜活、精彩迷人的细节中。
三、细节无语,教育有爱——拨动渴望爱的孩子心弦
  教师的职业内涵是教书育人。在教好书的同时育好人是本职,要认真履行好本职最重要的是有一颗真爱孩子的心。对于单亲家庭的孩子而言,易感是共性。若教师能真正关注到这些孩子的内心需求,也便更容易赢得孩子的尊重和热爱。
小李是一位六年级学生。原本活泼开朗的她在父母闹离婚阶段表现出了极其反常的举动:她常会发呆,走神,出现了好几次“没带作业”现象,看老师的眼神是躲闪的。虽然有时跟同学在一起时显得很开心、很若无其事的样子,但离开同学们时又显得心事重重,那是一种不想让同学看出点什么的“伪开心”,跟同学吵架明显增多,多是为鸡毛蒜皮的事。班主任问她有没有发生什么事情,她总是摇头;班主任朝她发火,她只顾流泪从不辩解。而一次班主任老师有意无意地“为她梳头”的举动让她敞开了心扉,从此走出了阴影。
作为她的语文老师,笔者在她的日记本上看到了这样一段话:“杨老师,我今天好高兴啊!我发现,老师都是爱我的……今天课间,我刚走到教室门口,王老师(班主任)叫住了我,一边摸着我的头,一边对我说:‘来,我帮你梳梳头吧!’说着,她从讲台里拿出梳子,一下一下地梳着,我的眼泪不争气地流了出来。梳子是那么轻柔地触着我的头发,一股暖流流遍了我的全身!多好的老师啊!……同学们投来了羡慕的眼光,我感觉到真自豪!……是的,老师就像妈妈!如果我的妈妈真的不要我了,我也不会再难过,因为,我有老师妈妈!……”看到这段话笔者非常欣慰。这是课题研究带给孩子的甜美,也是研究带给笔者的收获。笔者当时开展了《解除家庭变故学生假性自我封闭的个案研究》,以小李为对象,在调查了解、访谈观察的基础上,采取了“寻求家长帮助,奉献老师的爱,展开心灵对话”等措施。其中,“奉献老师的爱”的措施是与班主任一起进行的。我们制定了预期目标,拟订了帮助计划,有针对性地开展研究。其中“关注小李的每个细节,适时给予她爱的温暖”是我们始终悄悄采用的教育方式。小李日记中所记录的班主任给她梳头的细节其实是我们有意而为之的。研究成果告诉我们,爱是良药。家庭不幸的孩子往往对老师的关爱有一种特别的渴望,特别是班主任。师爱虽不能代替父爱和母爱,但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿,更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子,一定会走出心中的阴霾,鼓起勇气,乐观地面对生活。如果教师能伸出援手,帮助她,鼓励她,关心她,他一定会从学校集体中汲取信心和力量。如果小李更多地寄情于学校生活,也许会淡化由父母争吵引发的情绪反应,从学习进步及与同学友好交往中得到安慰。老师的一个不经意的举动触动了一颗敏感的心。那是一颗害怕失去爱又渴望得到爱的易碎的心。一旦孩子有了爱的感觉,能意识到世间不只有父爱母爱,还有师爱,友爱,情爱,那么,爱的迁移会淡化可能失去爱的害怕心理,重新开启心灵,解放自我。如今,孩子的父母虽离婚了,但孩子并未因此有太大的影响。她在给笔者的日记中写道:“杨老师,我入选市网球队了。球队训练很苦,但我不怕。至少我在那儿有快乐……你说得没错,爸妈虽然离婚了,但他们还是爱我的,妈妈常来看我……爸爸虽然时常喝酒,但他不再打我骂我了。有时我觉得他好可怜,所以,我尽量不去烦他。我会做很多家务了,爸爸夸我能干呢!……就像你说的那样:‘磨难是一种财富’,我已不再害怕别人说我没有妈妈了,因为,在我心里,我有几个老师‘妈妈’……我长大了一定要做一个像你一样的好老师!……”她学会了宽容,更学会了乐观处世。“生活中不如意之事有八九,常想一二”,坎坷人生无尽头,一路坦途在心中。唯有具备达观的人生态度,方能笑对人生。作为教师,有责任和义务培养学生乐观的态度,积极地找回自我,悦纳自我,调节自我,完善自我,发展自我,做一个身心健康的强者。
  细节无声,无痕,无语,教育却有慧,有情,有爱。教师唯有具备一颗慧心,拥有一片真情,付出一点真爱才能发现一个个细节中蕴含的教育真谛,让教育演绎出迷人的精彩!
 
 
 
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