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让低年级学生快乐地学习数学
发布时间:2013年4月1日    人气:4796
低年级学生快乐地学习数学
冲蒌中心小学 袁红霞
    《小学数学课程标准》指出:“让学生体验学习数学的快乐,使学生具有学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。”对于小学低年级学生来说,快乐的学习比刻苦的学习更需要。让低年级学生喜欢学习数学,首先就要让他们感受到学习数学是一件快乐的事情。只有在学习数学过程中获得快乐,才能唤起学生对数学学习的爱,并成为他们终身学习数学的动力。数学是学生学习的一个重要的方面,同时又因为其抽象性令人大感头痛。其实,学生在操作实践中、在游戏玩耍中、在日常生活中就可以快快乐乐地学习数学。
     一、在操作实践中学习数学。
     荷兰数学家弗赖登达尔认为:数学学习是一种活动,这种活动与游泳、骑自行车一样,不经过亲身体验,仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。瑞士教育家皮亚杰说过:“数概念不是直接教会的……”。《小学数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”实践也证明,通过动手实践使学生有效地经历数学知识的形成过程,才能真正理解和掌握数学知识。动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象,有利于理解知识等特点。数学学具是学生们的 “好帮手”,数学学具能够调动学生手、眼、口、脑各种感官协调配合,使学生在操作学具的同时完成“感知操作—建立表象—形成概念”的认识过程。教师要尽量给予学生更多的操作实践机会,提供丰富的材料,使学生可以亲身体验和感知,有利于获得感性经验,从而实现知识的内化,促进理解力的发展。我针对学生的年龄特征和认知特点,在教学时比较注重学生的操作活动,经常引导学生摆弄学具,让他们量一量、比一比、画一画、拼一拼、摆一摆等动手操作,让学生参与知识形成过程,让他们在操作实践中获取知识,解决问题,体验到参与的快乐。例如让学生认识平面图形时,给学生一些小棒,用小棒摆三角形、正方形、长方形等并探索规律,用折纸、剪贴等方式理解图形之间的关系;让学生认识时间时,让学生折纸制作小手表,在表面上画上数字、时针、分针;在1000以内数的认识教学中,让学生在计数器通过动手拨珠子,容易理解每相邻两个计数单位之间有十进关系;在计算活动中,我特别注意变换教具、学具,让学生多动手操作,调动学生的多种感官。这样通过操作实践,印象深刻,知识掌握得更牢固,使学生觉得学数学并不难,从而喜欢学习数学。
    二、在游戏玩耍中学习数学。
   孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐之者。”瑞士教育家皮亚杰说过:“游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。”兴趣是最积极的内在学习动机,游戏是学生最感兴趣的学习活动。创造性的自我表现和积极性的情感体验是在游戏中形成和发展起来的。如果教师说:“我们来做一个数学游戏 。”那学生肯定会立即个个象小白兔一样竖着耳朵听讲,高兴地等待。即使后进生,只要说玩游戏,立即提起精神,无论什么游戏,他们都积极参与,而且玩得很快乐。教师要根据学生喜欢玩游戏的特点来设计教学活动,把学习内容寓于游戏之中。例如教序数时,我设计了“小动物赛跑——坐火车”的游戏,让学生戴动物头饰进行赛跑,标上数字的一排椅子(火车)在终点线的后面。跑后向学生提问,小猫跑第几名或倒数第几名、小狗坐在第几节车厢等,学生回答迅速准确,学生边学边玩,兴趣很高,在理解序数的同时,也体会了序数在实践活动中的运用。在巩固平面图形时,我设计了“小动物回家”的游戏,让学生戴小鸟、小兔、小鱼动物头饰,听老师要求,分别回到三角形、正方形、长方形的家。这样学生学起来兴致勃勃,非常开心,下课了,有的学生问:“老师,为什么这么快就下课了?”、“老师,下节课还是数学课吗?”在教学10以内数的组成时,我让学生做“拍手游戏”。教师:“我拍1”,学生:“我拍9”,师生合:“1和9组成10”;“我拍2”,“我拍8”,“2和8组成10”…… 课堂气氛活跃,教学效果很好。在教学中,我经常设计相关的游戏,如邮递员送信、找朋友、玩扑克牌做加减法、一把钥匙开一把锁、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中,适时、适当开展游戏,不仅能提起学生学习精神,而且也有利于学生巩固知识。这些游戏信息反馈及时,学生兴趣盎然。
    三、在日常生活中学习数学。
    一切知识皆来源于生活。学习数学知识与技能,要回归于现实生活。我分析了学生的日常生活,发现许多环节可以渗透计算知识,于是我经常提醒自己利用一切可以利用的环节来进行随机教育。(一)玩玩算算。文体课带学生玩滑滑梯时,可以请中下层生数一数有几级梯或说出谁在上面,谁在中间,谁在下面;排队时要求学生说出谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的左面,谁在谁的右面。(二)画画算算。美术课要求学生第一次画2个大苹果,第二次画3个小苹果,问两次共画了几个苹果?这样后进生很容易算出答案。(三)干干算算。值日时,例如擦桌子,要求学生边干边算,问学生擦了几张桌子;例如浇花,问学生浇了几盆花,还有几盆花没浇水。人们的衣食住行无不和数学密切相关,我平时尽量利用学生看到的、接触到的、熟悉的事物,让学生感到生活周围处处有数学,体会数学与生活的联系,学起来有亲切感、真实感,让学生在学习数学的过程中感到是有趣的、好玩的、有用的,从而更喜欢数学,快乐地学习数学。
    苏霍姆林斯基说过:“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候,学习才能成为孩子精神的一部分。”因此,教师要根据低年级学生活泼好动的特点,在教学时适当采用操作活动、游戏等形式,把数学知识与活动有机结合,让学生在玩中学,使他们快乐地学习数学。(此文获江门市2012年度优秀论文三等奖)
 
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